高考语病题答题技巧

　　对于老是错语病题的考生不要紧张，它是有技巧可寻的。下面是学习啦小编为你整理关于高考语病题答题技巧的内容，希望大家喜欢!

　　高考语病题答题技巧：方法指津

　　辨析语病的方法常有：

　　(一)紧缩法

　　先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。如果主干无问题，再检查枝叶。如："为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。"其主干是："我们加强教育和管理。"主干无问题，再检查枝叶。这句的介宾短语紧缩后为："为了防止不再发生。"显然是动宾不搭配，"防止不"的意思是"应该"或"要"，与下文明显矛盾，造成语意不明。把"不"字删掉，就通顺了。

　　(二)语感法

　　调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。如："不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。"这个句子第一分句"不管……都极端不利"，显然不合习惯。"不管"后的内容应是不确定的，把"不管"改成"尽管"，就通顺了。

　　(三)类比法

　　有些句子是否有毛病，一时拿不准。这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。经过比较，问题就搞清了。如："忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢?从一些历史资料看，并不是这样。"乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了："你是不是很勇敢呢?从现实看，并不是这样。"显然，"这样"含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。因此可以推断原句有语病

　　(四)逻辑法

　　有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。如："该市有人不择手段仿造伪劣产品。"从语法上看，该句无语病。从逻辑上看，该句有语病。"仿造伪劣产品"是不合事理的，应该改为"仿造名牌产品"或"制造伪劣产品"。

　　高考语病题答题技巧：答题技巧点拨

　　认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法见词语题。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

　　(一)根据标志词查找语病

　　1.关联词使用的常见语病

　　一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等等。

　　如：①无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。(1992年)("无论"是表无条件的关联词语，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，"干部和群众"应说成"干部或群众"。)

　　②不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登了顶峰。(93年)("不管"相当于"无论"，故例②有与例①一样的毛病，可以将"不管"改为"尽管"。)

　　③其实，细究起来，"华夏汉民族文化"这一概念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。(2000年春季卷)("并非"意思是"并不是"，后面自然不能再加上"是"了。)

　　2、介词使用的常见语病

　　介词的运用上，极容易出现语病。

　　如：①经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。(1992年)(前半句和后半句都有介词，使得整个句子缺少主语，要或去掉"经过"，或去掉"才使"才可以。)

　　②他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。(1997年)("在"应改为"从"，因为"在……中"这种格式常用来表时间或空间，而不表示来源或由来，汉语中表来源或由来的往往用"从……中"。)

　　③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到在大限度的保护。(1999年)(介词"所"是多余的，因为"所"字结构是名词性的，"深受广大消费者所欢迎"即成了"深受广大消费者的欢迎"，一是"广大消费者"不能修饰"欢迎"，二是"深受"后面应带动词或主谓词组。)

　　3、并列短语使用的常见语病

　　并列词组的运用上，常常犯有前后部分搭配不当的毛病。

　　如：①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。(1993年)("挽救""失足青年"讲得通，"培养""失足青年"则讲不通)

　　②他马上召集会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。(1995年)("安排"后面是由四个并列短语组成的宾语，显然，"会议中应注意的问题"不能与谓语"安排"搭配。)

　　③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。(1996年)("批评教育和严肃处理"是并列词组，但只有"严肃处理"与"事件"搭配，"事件"是不能"批评教育"的。)

　　4、包含词使用的语病

　　(7)由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。(语义重复)

　　说明：常见的包含词使用还有"当前"和"当务之急"在用，"十分"和"酷"连用，"首开"和"先例"连用，"开始"和"正式"连用，"忌"和"不"连用，"十分"和"悬殊"连用，"防止"和"不"连用，"最初"和"初衷"连用;"目的"与"为之"连用，"之所以"与"因为"连用。"令人"与"堪忧"，"令人"与"震摄"，"过分"和"溢美"，"即将"和"欲"。

　　5、否定词使用的语病

　　一个句子，如果多次出现"不"、"没有"之类的否定词，很有可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。

　　如：①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。("防止"和"不再"形成双重否定，表示肯定，恰与应表达的意思相反。)

　　②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可挡风。("忌"实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词"不可"，也形成双重否定，使得句意与要表达的意思正好相反)

　　③雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?(否定词有"否认"和"不"，另外还有一个反问词，也相当于否定词。这样，句子含三重否定，即等于一重否定，从而将意思搞反了)

　　④世界各大报刊、关于这起震惊国际体坛的事件作了详细报道。(望见有"对"、"对于"、"关于"等介词，检查是否患虚词使用不当)

　　6、双面词的使用

　　一个语句，若出现"能否"、"是否"、"有没有""好坏"之类的两面词，我们首先想到的是，这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。

　　如：①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。(1993年)(前半句中"能否"是两面词，是从两个方面来说的;后半句中"要"是一面词，只是从"能"的方面来说的，这就造成"一面对二面"的毛病。)

　　②机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。(1995年上海卷)

　　③我们能不能培养出"四有"新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。(1996年)

　　7、数词的使用

　　①专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。(约数词"左右"多余)

　　②看上去，他只有近20岁左右的年龄，那里会有35岁?(重复"近"与"左右")

　　③这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。(倍数词使用不当，表降低，减少只能用分数)

　　(二)句式杂糅和中心语残缺解读

　　①如何才能让全村老百姓都富起来呢?关键的问题是知识在起决定作用。(杂糅，去掉"是"和"在"，在"知识"前加"让"。)

　　②经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。(杂糅)

　　③我国现行的公费医疗制度，医患关系、病人的权利以及医疗的计划事故鉴定仍然有许多亟待改进和完善。(缺中心语，加"的方面")

　　④出于对广大农村学生进行课外写作辅导，中国教育出版社最近新出版了一批关于写作的新书，希望大家积极购买。(缺"的需要")

　　(三)短语语序排列

　　并列短语可按下列方法排序：

　　1、依时间先后排序

　　秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。(秋季农作的先后顺序)

　　2、依空间距离排序

　　牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。(人们观察事物由上到下的顺序。)

　　3、依范围大小排序

　　至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。(范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为由小到大。)

　　4、依程序轻重排序

　　千百年来，人们一直怀恨他们、憎恶他们、咒骂他们。(程序上一层强胜一层)

　　5、依情感流程排序

　　她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。

　　6、依时局变化排序

　　和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

　　7、依数目常规排序

　　有时使繁：用黑如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。

　　8、依成绩名次排序

　　中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。

　　9、依法定位置排序

　　党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。

　　10、依对应承接排列

　　小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

　　(四)解读歧义

　　了解歧义产生的原因

　　1、用词的原因

　　某些兼类词运用不当会产生歧义。如"我要热饭"，形成歧义在于"热"是视为动词还是名词。某些量词(如两个)，即可限制人，也可限制物，往往也会造成歧义。此外，像"我去上课"、"鸡不吃了"这类句子中，上语是施动还是受动，也往往形成歧义。

　　2、结果的原因

　　结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义。如"热爱人民的周"，就属此类。此外，像"学习文件"一类，对结构关系的理解不同(是动宾，还是偏正)就形成不同的语意。

　　3、语音的原因

　　轻重音不同，也会造成歧义，如"他一个早晨就写了三封信"，其中"就"轻读，表明效率高;如果重读，则表明效率低。

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