上海高考历史题型
高考历史命题研究成果对推动中国大陆高考历史改革及历史课程改革显得尤为重要。下面是学习啦小编为你整理关于上海高考历史题型的内容，希望大家喜欢!
上海高考历史题型
上海高考历史题型答案
一、
1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.D
11.D 12.A 13.B 14.C 15.D 16.C 17.D 18.B 19.C 20.C
21.A 22.D 23.C 24.C 25.C 26.B 27.A 28.D 29.D 30.D
31.BADC 32.DACB 33.CADB 34.CBDA 35.BCDA
二、
36.
(1)
水平1：从材料中提取完整的信息(6分)
·英王在中世纪的议会中居于中心地位;教士、贵族实际行使议会权力;骑士、市民代表等处于从属地位
水平2：从材料中提取的信息不完整(4-2分)
其他答案：仅复述、摘抄材料中的信息或回答与史实不符(0分)
(2)
水平1：能结合所学知识与材料信息进行完整对比(6分)
·光荣革命后，确立了议会至上原则，国王权力进一步受到限制;议会中资产阶级和新贵族的力量逐渐上升，成为议会中的主导力量
水平2：所学知识与材料信息的对比不完整(3分)
其他答案：回答与史实不符(0分)
37.
(1)
水平1：从材料中提取完整的信息(4分)
·皇帝处于至高无上的地位，设置了内外两种系统处理国事
·实行中央集权体制，有较为缜密的权力运作机制
水平2：从材料中提取的信息不完整(2分)
·皇帝处于至高无上的地位
·实行中央集权体制
其他答案：仅复述、摘抄材料中的信息或回答与史实不符(0分)
(2)
水平1：回答与材料有关联性(2分)
·皇帝权力
·正统地位
其他答案：回答与材料无关联或与史实不符(0分)
(3)
水平1：结合所学知识对材料进行合理的解释(4分)
·为了巩固统一的新政权，加强皇帝权威;完善三省六部制、推行科举制
·御玺数量过多，不再正宗，需要重建皇帝权力的象征;完善三省六部制、推行科举制
其他答案：回答与材料无关或与史实不符(0分)
(4)
水平1：能从材料中提炼出相关的主题(4分)
·国家的分与合
·政治体制创新
·政权合法性问题
水平2：仅能根据材料进行叙述(1分)
·中国古代政治具有创新发展的特点，如唐重刻国玺
其他答案：回答与材料、问题无关联性(0分)
38.
(1)
水平1：能根据地图发现美国扩张的多个特点(6-4分)
·重视海上扩张;扩张的主要动机是追求商业利益;扩张的区域主要集中于亚太地区， 主要目标是中国，通过“门户开放”政策，在中国赢得了与列强均等的机会
水平2：能根据地图发现美国扩张的一个特点(2分)
其他答案：回答与材料、问题无关联性(0分)
38.
(2)
水平1：能根据所学知识对问题进行合理解释(4分)
·南北战争结束，美国维护了国家统一，迎来了工业化的高潮，并于19世纪末20世纪初取代英国成为世界头号工业强国
其他答案：回答与材料、问题无关或不符合史实(0分)
38.
(3)
水平1：能根据所学知识对问题进行合理解释(3分)
·一战后，美国通过《四国公约》拆散了英、日同盟，通过《五国海军协定》取得了与英国同等的制海权，通过《九国公约》保证了门户开放政策，奠定了在亚太地区的霸主地位
其他答案：回答与问题无关或不符合史实(0分)
39.
史实：
水平1：能围绕与问题相关性较强的核心知识进行回答(9分)
·工业革命在英国发生后，煤炭作为生产和生活的主要燃料被大规模使用，造成了对空气的污染;随着城市化进程的加快，人口大量集中于城市，环境污染问题显现。第二次工业革命以后，随着电力的广泛使用和汽车的发明，对于煤炭和石油等资源的消耗加剧，化学工业的产生也使环境污染问题进一步加深。第三次科技革命以来，能源枯竭与生态恶化问题日益突出。核能的利用是一把双刃剑，在缓解能源危机的同时，也会给自然环境造成难以挽回的破坏。《京都议定书》的签订表明气候变迁已经成为人类共同面对的严峻问题。总之，随着工业化在世界范围内的推进和经济全球化的加深，环境问题已经从区域问题演变为全球性问题，威胁到了人类的生存。
水平2：仅运用与问题缺乏关联度的边缘知识进行回答(按与题意相符程度赋分)
组织：
水平1：叙述体现时序感(2分)
水平2：叙述时序跳跃(1分)
水平3：叙述缺乏时序感(0分)
40.
(1)
水平1：能将李鸿章的生平与中国近代史建立联系(2分)
·李鸿章几乎参与了那段历史的所有重大事件，是那段历史的焦点人物
·李鸿章是洋务运动的主将，近代历史上许多重要的不平等条约也是由他代表清政府签订的.他个人的生平正是那段历史的见证
其他答案：仅根据李鸿章的某一具体作为得出结论或解释不合理(0分)
·李鸿章领导了洋务运动，是中国现代化的先驱
·梁启超想以李鸿章洋务运动的失败经验宣传维新变法的思想
40.(2)史实：
水平1：能注意到材料中梁启超对李鸿章各方面事迹的评价(6-3分)
·梁启超肯定了李鸿章所从事的洋务活动，又批评李鸿章不懂得国家强大的根本所在;指出李鸿章应该对甲午战争的失败负一定的责任，但国家的实力是决定胜败的关键;在外变方面，李鸿章采取联一国制一国的策略，得不偿失，引发列强瓜分狂潮，但内政不修是外交失利的根本原因。
水平2：只注意到材料中梁启超对李鸿章某一方面事迹的评价(2—1分)
组织：
水平1：能根据材料进行概述(2分)
水平2：仅能复述或摘抄材料的文字(0分)
40.(3)本大题采用分项评分方法。评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织。
评分项一：观点(4分)
水平1：能把梁启超作为解读的对象，将文本内容与梁启超的史观、方法、立场联系起来提出观点(4分)
·梁启超基于进化论史观和政治改革立场来评价李鸿章
·梁启超对李鸿章的评价注重个人与时代的关系
水平2：就梁启超对李鸿章其人的具体评价提出观点(2分)
·梁启超对李鸿章的评价毁誉参半
·梁启超对李鸿章的评价较为客观公正
水平3：无观点或观点与情景无关(0分)
评分项二：史实(4分)
水平1：能提取材料所提供的信息，并能将其与作者所处的背景、立场等史实建立联系(4分)
水平2：能从材料中提取较完整的信息(2分)
水平3：从材料中提取的信息不完整(1分)
水平4：没没有使用材料信息(0分)
评分项三：论述(5分)
水平1：能够进行深刻的论述(5分)
水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整(3分)
水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃(1分)
水平4：回避问题(0分)
评分项四：组织(2分)
水平1：叙述成结构(2分)
水平2：叙述连贯通顺(1分)
水平3：仅能罗列史实(0分)
注：有观点而无史实者，不给分。
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