2017高考语文试卷真题汇编之诗歌鉴赏专题及答案

　　2017高考语文试卷真题汇编之诗歌鉴赏专题

　　一、【新课标I卷】读下面这首宋诗，完成14~15题。

　　阅礼部贡院阅进士就试

　　欧阳修

　　紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

　　无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

　　乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

　　自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

　　14.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)

　　A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

　　B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

　　C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

　　D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。

　　E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

　　5.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6分)

　　参考答案

　　14.BE

　　15①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切;②动中见静，越发见出考场的庄严寂静;③强化作者充满希望的喜悦之情。

　　【解析】

　　14.试题分析：B项说法错误。E项全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　15.试题分析：先点出其修辞手法，再表述其作用、效果。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　二、【新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

　　送子由使契丹

　　苏 轼

　　云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

　　不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

　　沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

　　单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

　　【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪?”

　　14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)

　　A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。

　　B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

　　C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

　　D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

　　E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。

　　15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)

　　【答案】

　　14.BD

　　15.表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

　　【解析】

　　【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　三、【新课标Ⅲ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

　　送子由使契丹

　　苏 轼

　　云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

　　不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

　　沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

　　单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

　　【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪?”

　　14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)

　　A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。

　　B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

　　C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

　　D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

　　E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。

　　15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)

　　【答案】

　　14.BD

　　15.表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

　　【解析】

　　【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　四、【北京卷】阅读下面的诗歌，完成15—18题。

　　晓行巴峡

　　王维

　　际晓投巴峡，馀春忆帝京。

　　晴江一女浣，朝日众鸡鸣。

　　水国舟中市，山桥树杪【1】行。

　　登高万井出，眺迥二流明。

　　人作殊方语，莺为故国声。

　　赖多山水趣，稍解别离情。

　　注释：【1】树杪：树梢。

　　15.下列对本诗的理解，不正确的一项是(3分)

　　A.巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。

　　B.水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。

　　C.诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。

　　D.诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。

　　16.“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是(3分)

　　A.欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。(王昌龄《古意》)

　　B.天寒雁声急，岁晚客程遥。(晁补之《吴松道中》)

　　C.苍鸠鸣竹间，两两自相语。(张耒《感春》)

　　D.殷勤报春去，恰恰一莺啼。(杨万里《和仲良春晚即事》)

　　17.同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同?请结合诗句，具体分析。(6分)

　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(郦道元《水经注》)

　　玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。(杜甫《秋兴八首》)

　　【答案】

　　15.C

　　16.B

　　17、《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”等意象。显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所用“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。

　　【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。

　　16.试题分析：抒情方式分为直接抒情(又叫直抒胸臆)和间接抒情(把情感寄寓于叙述、议论、细节描写或景物描写之中，间接地抒写出作者内心的情感)，间接抒情一般有借(触)景抒情、寓(融)情于景、以景结情、借物抒情、借古抒情、借典抒情等。

　　【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　17.试题分析：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语。

　　【考点定位】鉴赏诗歌的形象。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　五、【天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。(8分)

　　太湖恬亭

　　【宋】王安石

　　槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

　　日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

　　清游始觉心无累，静处谁知世有机。

　　更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓船归。

　　【注】徙倚：徘徊，流连不去。

　　(1)第二联描绘了怎样的画面?(2分)

　　(2)简析第三联所表现的诗人心境。(3分)

　　(3)尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。(3分)

　　【答案】

　　(1)人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。

　　(2)正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。

　　(3)①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。

　　【解析】

　　(1)试题分析：该题考核诗词内容。该题考核诗词内容。

　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　(2)试题分析：该题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。

　　【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

　　(3)试题分析：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。

　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　六、【江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成10—11题。

　　秋兴

　　陆游

　　白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。

　　醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。

　　百战铁衣空许国，五更画角只生愁。

　　明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。

　　[注]①迮：狭窄。

　　10.根据中间两联，概况作者“愁”的原因。(6分)

　　11.简要赏析尾联的表达效果。(5分)

　　【答案】

　　10.壮志难酬，怀抱未展;中年多病，时光日迫;国土沦丧，战事未宁。

　　11. 以“丹枫”照应“秋”;寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。

　　考点定位：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　11.试题分析：解答本题之前，应先审题，明确考查的方向，“赏析尾联的表达效果”，“赏析”是考查诗歌的语言，“尾联”又暗示了思考的方向。作为诗歌的尾联和尾句，一般有如下特点：直抒胸臆和以景结情，运用典故和想象(虚写)。

　　考点定位：鉴赏文学作品的技巧。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

　　七、【浙江卷】阅读下列这首诗，完成19—20题。(8分)

　　采地黄者

　　白居易

　　麦死春不雨，禾损秋早霜。

　　岁晏无口食，田中采地黄?。

　　采之将何用，持以易餱粮。

　　凌晨荷插?去，薄暮不盈筐。

　　携来朱门家，卖与白面郎。

　　与君啖肥马，可使照地光。

　　愿易马残粟，救此苦饥肠!

　　【注】?地黄：玄参科植物名，其根可入药。?插：也同“锸”。铁锹。

　　19.本诗前八句叙写 ，后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实。(2分)

　　20.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试做赏析。(6分)

　　【答案】

　　19.(2分)

　　采地黄 卖地黄

　　20.(6分)

　　叙述：

　　①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。

　　②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。

　　③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。

　　对比：

　　①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。

　　②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

　　【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　20.试题分析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，这类题目的答题思路是：第一步明手法，第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　八、【山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。(8分)

　　早上五盘岭①

　　岑参

　　平旦驱驷马，旷然出五盘②。

　　江回两崖斗，日隐群峰攒。

　　苍翠烟景曙，森沉云树寒。

　　松疏露孤驿，花密藏回滩。

　　栈道溪雨滑，畬田原草干。

　　此行为知己，不觉蜀道难。

　　蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。 ②出五盘：攀越五盘山道登上山峰。

　　(1)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4分)

　　(2)蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀道难”?请结合全诗，谈谈你的理解.(4分)

　　【答案】

　　(1)①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。

　　(2) ①诗人入蜀是为报知己，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险。②诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。

　　高三语文诗歌鉴赏解题技巧

　　把握主人公的立足点

　　一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。

　　关注诗歌的题目

　　诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。

　　了解诗歌的结构

　　“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。

　　答题应紧扣原诗的内容

　　命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。

　　明白选择题选项常见干扰设置

　　句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等;思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等;表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。

　　熟悉有关意象与意境的知识

　　诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。

　　清楚诗人的用典

　　古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些;二是以古喻今，更理直气壮一些;三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今;(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。

　　记诵诗歌鉴赏口诀

　　从题目认识对象;从字面读出感觉;从注释解除难点;从作者了解背景;从原作找到根据;从题干得到启示;从首联找到特点;从尾句参透主旨;从景物把握情感;从意境洞察心胸。

　　掌握诗歌鉴赏的答题一般程序

　　(1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。

　　(2)启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以去掉;对作者的评价过高或过小，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。

　　(3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。

　　(4)辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现“都”、“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。