高考文言文阅读理解的技巧和方法有哪些

1、文言文阅读理解文学常识

填空形式，注意“三要素”：文章题目;作者姓名;作者朝代。其他如：作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。

2、文言文阅读理解文中名句的默写

考生在答文言文阅读理解题的时候空出两个句子，根据前后句填空。要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。

3、文言文阅读理解朗读节奏的划分

这种题要求考生用“/”来划出文言文语句的朗读节奏，可能会有一些具体的提示，如告诉考生划两处或三处。例如：“入/则无/法家拂士”。

应对这一题型，教给学生划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。

如文言文阅读理解中的“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”(主语+谓语+宾语)，又如“今齐地/方千里”等。

4、文言文阅读理解的解释实词、虚词的含义

以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指……的内容。

5、文言文阅读理解中句子的翻译

从内容上看，易考关键语句的翻译;从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译;从来源看，大多来源于课下注释。

一般文言文阅读理解要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”、“补”、“删”、“换”、“调”的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。

《思吴江歌》原文翻译

秋风起，树叶飞，吴江的鲈鱼鲜又肥。离家三千里，想回未能回。思念家乡的愁和恨，怎么也压抑不住，只能向天悲叹!

《思吴江歌》诗歌赏析

“秋风起兮木叶飞”，出句即见其思情的发动。悲凉的秋风最易触动人们的节序之感和念 远之情。从时间上说，秋往往意味着岁暮的到来，使人觉着时光的流逝、流年的虚度。从空间看，秋高气清，万木萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人在何 方、家在何方之叹。《楚辞·湘夫人》有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的句子，自是此句之本;不过，作为张翰来说，也不一定是有意地仿效，实在是一种语言 定势、心理定势。秋风一吹，使作者感到在洛阳羁留时间太久了;秋风一吹，又使作者想起往昔的乡居生活、家乡风物。

第二句就自然接上了：“吴江水兮鲈正 肥”。鲈鱼，是作者家乡的特产，味极鲜美，秋天又正是鱼肥的季节。“鲈正肥”着一“正”字，便与“秋风起”连上了，同时还流露了一种“正”当其时、迫不及 待的心情。下两句就直抒其情了。“三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲。”《晋书》本传谓“数千里”，此言“三千里”，自是文句与诗句修辞的不同。“三”比 “数”来得明确、爽口，同时它既可表确数，又可表虚数，而且往往指向多的方面，这“三千里”比“数千里”更能给人以距离遥远之感。下句的“恨”是思归不得 之恨，这种恨想压也压不住，于是仰天悲叹。这里把他的思归之情表现得异常强烈。

《咏怀·夜中不能寐》原文翻译

深夜难眠，起坐弹琴。

单薄的帏帐照出一轮明月，清风吹拂着我的衣襟。

孤鸿在野外悲号，翔鸟在北林惊鸣。

徘徊逡巡，能见到什么呢?不过是独自伤心罢了。

《咏怀·夜中不能寐》诗歌赏析

这首《咏怀·夜中不能寐》诗以半夜无法人睡，起坐弹琴为开头，虽未直接道出心中的苦闷，但“不能寐“字委婉含蓄地点出弹琴并非因为要欣赏明月清风、美景良夜，而是要排 遣萦怀的忧思。而后，孤鸿的哀号、翔鸟的凄鸣都渲染出一种不安静而险恶的环 境气氛,更加衬托了诗人“夜中不能寐”的忧伤。末两句“徘徊将何见?忧思独伤 心”既是写鸟也在喻人，鸟和人一样，在月夜里不能人睡而徘徊，有所寻求，而此 时所见的只有使人忧伤的景象。感物兴叹，有不尽之意见于言外。诗人善于运用比兴手法，以自然界事物作象征，曲折含蓄地表现当时忧愤悲 伤时的心情，创造出独特的风格。

本诗凄清悲凉，寄托了诗人无限的忧思，孤独的徘徊，永恒的悲哀。尽管诗人发出“忧思独伤心”的长叹，却始终没有把“忧思”直接说破，而是“直举情形色相以示人”。冷月清风、旷野孤鸿、深夜不眠的弹琴者，将无形的 “忧思”化为直观的形象，表现了诗人幽寂孤愤的心境。“言在耳目之内，情寄八荒之外”，即是此诗显著的特点。这首诗采用动静相形的手法，取得了独特的艺术效果。“起坐弹鸣琴”是动;清风吹拂，月光徜徉，也是动。前者是人的动，后者是物的动，都示意着诗人内心的焦躁。这首诗言近旨远，寄托幽深，耐人寻味。

纵观全诗，似是“反复零乱，兴寄无端”(沈德潜语)，“如晴云出岫，舒卷无定质”(王夫之语)，但如果把握了诗人“悲在衷心”的旨趣，就自可理解这首“旷世绝作”。“言在耳目之内，情寄八荒之表”，钟嵘在《诗品》中对阮籍诗的评价，当是不易之论吧!