初中历史典型例题答案及解析
我们可以借用典型例题的力，来提高我们初中历史的水平。下面是学习啦小编给大家整理的初中历史典型例题答案及解析，供大家参阅!
初中历史典型例题答案及解析1
落实知识点的例题
下列关于澶渊之盟的叙述，错误的一项是： ( )
A 它是北宋战败后于辽达成的盟约
B 盟约中有辽撤兵的内容
C 北宋答应给辽“岁币”
D 盟约签订后，宋辽之间维持了长久的和平关系
答案：A
分析：澶渊之盟时宋辽关系中的大事，北宋接受了屈辱的条件，答应给辽“岁币”。辽同意撤兵，之后双方维持了长久的和平关系，并开展边境贸易。盟约是在北宋战胜辽的情况下，由于北宋统治者采取妥协投降政策而签订的。所以选A。
创新思维训练例题：
宋辽、宋夏和议的共同点不包括： ( )
A结束了双方大规模的战争状态
B导致了南北对峙局面的形成
C促进了北方各少数民族经济的发展
D反映了宋朝统治的****
答案：B
分析：本体主要考擦学生对历史事物的分析能力。宋辽、宋夏议和后这些政权是并立的状态，并没有形成南北对峙的局面。A、C两项学生比较容易理解，宋辽、宋夏议和中北宋统治者都接受了屈辱的条件，这正是北宋统治****的表现之一。
初中历史典型例题答案及解析2
阅读下列材料：
材料一“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”
材料二 “尽道随亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”(皮日休《汴河怀古》)
请回答：
(1)简要说明胡曾对隋朝开凿大运河的看法。
(2)概述皮日休对隋朝开凿大运河的评价。
(3)你同意上述哪位的观点，为什么?
本题系材料分析题。命题的主要意一是考查学生对隋朝开凿大运河、隋炀帝的暴政、隋朝的灭亡等基础知识的掌握程度;二是通过阅读题文材料，辨析材料中的史实与的主观见解，考查学生阅读、解析历史材料的能力;三是通过分析的观点，考查学生初步运用历史唯物主义的基本原理创造性地解决历史问题的能力。
题文的两段材料反映了隋朝开凿大运河及其所带来的影响，两位分别从不同角度阐发了自己的看法。
本题要求学生阅读题文的两段材料后，概括出两位对隋朝开凿大运河的基本看法，并就其中自己所同意的观点阐述理由。因此，学生在解答本题时：首先，要分别弄清材料中所反映的客观史实(大运河的开凿及其影响)和的主观见解(对开凿大运河这件事的态度)。其次，从大运河开凿的目的;大运河的开凿与隋朝人力、物力的关系;大运河与隋朝灭亡的关系;大运河对当时和后世的影响;大运河在历史上的地位等角度，思考胡曾或皮日休为什么对隋朝开凿大运河持否定或肯定态度的理由。
(1)胡曾认为，大运河的开凿是隋朝灭亡的主要原因。他对此持否定态度。
(2)皮日休认为，大运河的开凿利大于弊，以至数百年后南北往来仍然依赖它。他对此基本持肯定态度。
(3)同意胡曾的观点。理由是：第一，隋朝开凿大运河的目的，除为加强南北交通、巩固隋朝对全国的统治外，主要是为了隋炀帝巡游江南、炫耀天子威严提供条件。大运河开通后，他就迫不及待地多次乘龙舟游江都，正说明了这一点。因此，大运河的开凿正是隋炀帝暴政的体现。第二，大运河的开凿和隋炀帝巡游江都都役使了大量的民力，也消耗了大量的财力，极大地加重了人民的负担，以至在大运河建成的次年就爆发了农民起义。在隋末农民起义的波浪中，隋亡了。因此，人们说隋亡于此河是有道理的。第三，以隋朝当时的经济
实力是不宜这样做的。如果不是出于隋炀帝个人的目的，采取量力分段开凿运河，并结合各州县的转运，南北交通问题也是可以解决的。隋炀帝逆势而动，偏为不可为之事，正是导致隋亡的原因所在。
同意皮日休的观点。理由是：第一，隋朝开凿的大运河的主要目的是为了加强南北的交通和巩固隋朝对全国的统治。第二，大运河的开凿，大大促进了南北经济的交流。在以后很长的一个历史时期里，它都占据了南北交通大动脉的地位。它以古代运河之最，在世界历史上也闪耀着璀璨的光芒。虽然大运河的开凿也有加重人民负担的一面，但这是任何上项大的工程都难以避免的。从这个意义上讲，将隋炀帝开凿大运河与大禹治水相提并论，也不为过。第三，如果大运河凿通后，隋炀帝立即与民休息，或许隋亡的事就不会发生。第四，隋朝的灭亡是隋炀帝众多暴政的综合结果，并非只是因为开凿大运河所致。
初中历史典型例题答案及解析3
藏族、维吾尔族和白、彝族的祖先分别是( )
①回纥 ②吐蕃 ③突厥 ④南诏 ⑤靺鞨
A.①②⑤
B.②③④
C.①②④
D.②①④
【解析】这是一道组合选择题。注意题干中的“分别”二字，意思是答案要与题目的要求顺序一致。答案：D
下列事件发生在唐太宗时期的是( )
A.授大祚荣为渤海郡王
B.把文成公主嫁给松赞干布
C.封骨力裴罗为怀仁可汗
D.封皮罗阁为云南王
【解析】本题旨在考查学生的再认再现历史知识的能力。A、C、D三项史实发生在唐玄宗时期，不符合题意，可排除。故而正确答案为B项。
【评注】通过分析题干得知此题是一般型选择题，它的突出特征：
1、陈述式选择题用“是”、“在”等字;
2、不完整表述式选择将历史概念的前半句作题干，后半句作选项。它要求学生要有扎实的基础知识。
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