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2017北京中考语文试题分析

时间: 漫柔2 中考语文

  2017北京中考语文试题分析

  一.命题变化

  1.选做题:大题必做,小题选做

  eg:作文(“我和高考”、“我看高考”二选一)

  2.客观题、主观题:从32分增长到43分(2017年)

  阅读量从2016年的6500~7000字增加到2017年的8500字

  启示:阅读量增加,答题量减少是趋势

  选择题的难度大,容易拉开差距,阅读的时候要细致

  如何引导学生根据文体信息快速抓关键信息是教学的关键

  培养学生快读阅读抓关键的能力(熟悉各种文体,充分挖掘教材)

  指导学生通过有效的圈点勾画,抓住关键,快速做题

  可以有意识地在平常教学中培养学生速读的能力

  3.材料选择

  1)材料类型:尽量丰富

  国际阅读项目 PISA阅读测试:非连续性文本、混合型文本

  生活语言类/书面语类 eg:第6题、选择题19题

  眉山青神中学的方法,对国际国内的新闻进行筛选编辑,每天要读新闻、看新闻

  材料非常丰富,教师首先要广泛阅读,然后再精心选择阅读材料,印发给学生。

  2)材料的覆盖面

  论述类、文学类、实用类——全覆盖

  材料功能多样化——以前人物传记多,今年多样化

  启示:高一、高二要阅读,太多做题磨灭了学生的阅读敏感性

  依托教材、训练学生把各种文体读会,然后到会读

  高一、高二要阅读,高三才有冲劲

  厚积才有薄发。高一高二要耐得住寂寞,耐得住性子,给学生阅读的空间时间,也就是给学生成长的空间。

  不要急功近利地教书。高中是三年,教师要有整体思考,要把眼光放长远。

  3)选材特点

  a.特别关注时代主题:年内的热词

  语文要能用,对学生以后上大学会不会有用(教育部领导)

  b.国家战略:

  语文地位提高——国家语文

  语文要变得有用

  启示:语文要引导学生关注宏观问题(多看社论、时评)

  语文核心素养的三大支柱:文化基础 、自主发展、社会参与

  c.传统文化

  每年都在强化

  启示:重点关注传统文化的当代价值和未来价值

  让学生多读这方面的文章

  eg:留住“乡愁”(呵护、活化)

  d.综合性

  今年在往年的基础上有强化

  材料不再只是单纯的,而是现代与传统的综合、跨学科的综合(如:17题~20题;实用类文本)、城市和乡村的综合(兼顾城市和农村)、中国和外国的综合(17题成语有两个选项有所体现)

  启示:以后对学生的训练要注重综合性材料的阅读

  建议要每天安排时间让学生看新闻,写时评。否则,农村学校的学生很难在视野上有扩展,在思考的深度上有加强,在意识上有提升。

  尤其是优生,有能力参加名校自主招生考试的学生。名校在广度和深度上的要求是非常高的。如果我们想要在名校生方面有突破,要舍得给学生成长的空间。

  关于时评、社评、综合素材等,建议可以充分地利用《人民日报》《光明日报》《环球时报》《南风窗》《半月谈》等报刊杂志,教研组订阅,教师收集整合,印发给学生阅读交流。

  4.题型设置的变化

  1)句式仿写题

  eg:21题(一种探索,非常有价值,考查逻辑判断、推理)

  ——增加仿写题的内涵,而不是形式

  2)副标题

  语文没有严格的初高中区别

  兼顾新闻基本要素和深度阅读

  语文没有严格的初高中。听闻有老师为了了解学生初中的知识背景,专门花时间通读研究了初中三年的语文课本。值得学习。

  中学语文是一片大有可为的广阔天地,要想根生苗壮,就必须舍得用肥料、舍得下力气。

  二、改革方向(命题方向)

  1.立足语文应用(而不是语言)

  语言、思维、审美、文化的综合运用

  a.运用到观察、分析、评论社会生活上(核心素养三大支柱之社会参与)

  b.运用到学生的自主发展上(自身健康、未来发展)

  ★语文运用的几个维度:

  a.直面现实问题:社会现实 eg.21题、写作题、论述类文本

  ——培养学生深入思考的能力,提升学生的思维深度

  b.考点选择,关注教学中的现实问题

  Eg.论述类文本第2题考查的是对论证的分析;综合阅读考查分析数据、理解性默写等,都考到了教学中的薄弱环节

  启示:关注教学中的薄弱环节

  把握文体的关键能力

  把文体弄清楚,不泛泛而谈

  例如:论述类文本——考查推断能力

  文学类文本——考查语言特色(文体的关键)

  实用类文本——考查信息综合判断能力,18题C选项,考查推断能力

  c.强调有效表达:例如:18题(成语)、19题(得体)、20题(连贯)、21题(逻辑)、22题(深度)

  2.关注未来发展

  a.关注未来社会

  培养学生的主人翁意识

  eg.城镇化建设、产业化问题、高考问题

  启示:让学生多读、多思考、直面以后走上社会要面对的问题

  b.引领学生的未来发展

  强调推断能力(研究性学习的基本能力),例如:论述类文本、实用类文本、21题,显性考查有3+4+6(分);强化学生的研究意识;强化学生的问题意识;强化学生的创新意识(例如:21题、作文题,考查思辨性、批判性思维)

  c.指引改革方向

  阅读教学中的关键点:

  ①文本类型如何进一步丰富

  ②多关注社会改革的评论性文章(思辨性强的,而不是攻击性强的。先训练理性思辨,再训练批判)

  ③强化图文综合阅读能力的培养(实用类文本是图文结合)

  ④非连续性文本的综合与判断

  写作教学中的几个关键点:

  a.把握任务型写作的实质与精髓

  时代脉络、现实介入、解决实际问题。例如:作文太空泛、分数上不来

  b.提升思考格

  从文化层面;从国家层面;从文明层面——关注中宏观问题

  c.提升深入思考问题和具体解决问题的能力

  3.强调思维能力

  a.概括分析能力(考查了43分)

  b.强化整体思维:例如:结合全文、结合全诗的说法、20题、21题

  c.注重思考的深度:如21题、22题

  4.突出综合素养

  a.综合使用材料

  b.整合能力层级

  C.考察核心素养:重点关注中国学生核心素养的三大支柱和六个维度

  三、阅卷中发现的问题

  1.语文基本功薄弱

  例如:错别字多、名句名篇乱记、古代文化知识缺乏

  启示:平时的默写、书写要强化笔画、笔顺意识——看不清的就扣分

  强化学生的正确、规范书写意识

  基础性训练(字音、字形)要有

  语文要务实,不要务虚。要强化基础训练,基础要夯实

  不要用功利化教学培养功利化学生

  2.语文能力不强

  a.文体关键能力训练不够:

  平时多是浏览式教学、琐碎式地学课文、应试式教学

  b.分析综合能力弱

  具体分析够,概括能力不够。例如:6题、15题。写得太具体,概括不够;答题的具体指向不清

  C.提炼能力不够

  启示:语言风格的思考角度有哪些

  要给学生以指引。要从大的宏观的视野到具体的内在的分析解读

  例如:15题——答案的三个层次:戏谑朋友-对自己诗文的自信-内心的无奈自嘲

  d.表达应用能力不强

  把话说不清楚,说话太琐碎

  启示:把局部深挖和框架式训练结合起来

  观察、分析社会问题时要把“我”加进去

  能力提升训练的重点:①概括能力 ②把“我”放进去 ③鉴赏、评价和探究仍要训练

  能力提升的具体化训练:

  a.讨论问题时要让学生少说空话、套话,要有论据支撑观点,要沉下去

  b.点对点式的精读训练

  c.思辨性训练:有效表达训练时要强化读者意识——即:避免空泛的议论

  3.学生马虎

  不按照要求答题、不要留多少空就打多少、要答出要点

  作文空话、套话、模式化比以往好

  书写潦草

  时间安排不合理,题没做完

  启示:规范训练

  平时考试要给卷面分,逼迫其规范书写

  高一高二抓阅读写作,高三抓训练:高一高二训练其阅读写作,高三做一套题就要分析其作用,一题一题分析透彻

  四、2017年四川省高考试题得分情况

  小题及其总分 平均分 难度系数

  5题(5分) 2.58 0.52

  6题(6分) 2.6 0.43

  9题(4分) 2.7 0.68

  13题(1)(5分) 1.73 0.35

  13题(2)(5分) 2.89 0.58

  15题(6分) 2.9 0.48

  16题(5分) 2.67 0.53

  20题(6分) 5.05 0.84(61%满分率)

  21题(5分) 4.22 0.84

  22题(60分) 44.89 0.75

  五、命题建议

  试题选材:要求国际视野

  古代诗歌选材的典型性(考查的是白居易的非名篇)

  命题的科学性:能力层级考查,今年的能力考查层级集中在概括能力考查

  考查点如何分散:17~21,都考查语病

  答题卡应该有横线,且不要留太多答题空间

  考有价值的名句(无法做到永远“避重”)

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